Hola compañeros,
Les comparto mi infografía y reflexión personal:
1.- Enlace: https://view.genial.ly/6457b22e5f9b7100116f45e2
2.- Imagen o captura de pantalla:
3.- Reflexión personal:
La mayor fortaleza presentada en la situación de aprendizaje es que le permitirá a los docentes convertirse en estudiantes de un curso con la misma estructura y dinámica que exige la Universidad a los cursos donde ellos son tutores y/o docentes, esto representa una gran ventaja dado que podrán ponerse en el rol del estudiante, entendiendo y viviendo los recursos de aprendizaje, recorriendo la plataforma, familiarizándose con ésta nueva forma de aprender y además, comprendiendo cómo funcionan y se desarrollan las tareas y actividades en el aula virtual. La desventaja que más puedo destacar es la población tan variada que existe y las brechas digitales que pueden tener los docentes más mayores y con poco conocimiento tecnológico, esto podría ocasionar una deserción importante del curso.
Dentro del ámbito donde me desempeño, resulta una propuesta innovadora porque hasta ahora ninguna Universidad en Chile ofrece una formación adaptada a docentes donde les permitan comprender cómo llevar a cabo los pasos que ellos mismos les solicitan para convertir un curso presencial a online, de modo que ésta propuesta representa una apuesta en la población objetivo.
La mayor limitación que podría presentar esta SA viene dada por la accesibilidad, es decir, que los docentes cuenten con los recursos tecnológicos necesarios para acceder a la formación y además, otra limitante sería la inversión de tiempo y dinero para disponer de tutores y diseñadores instruccionales con experiencia que apoyen a cada uno de los docentes en su experiencia de formación.
Usar la metodología de aprendizaje basado en proyectos es la mejor elección si queremos que los docentes a lo largo del curso cumplan con lo que la Universidad les exige: diseñar sus asignaturas de forma online. Cada tarea y actividad del curso, se convertirá finalmente en el paso a paso que deben seguir para pasar de tener un syllabus a una asignatura cargada en plataforma, de modo que usar esta metodología, les permitirá ir realizando el proceso con acompañamiento, permitiéndoles aclarar dudas y comprender con contenido teórico los por qué y los aspectos conceptuales del proceso.
Las mejoras que podría identificar van asociadas a la nivelación de docentes, es decir, estaría muy bueno poder realizar un encuentro previo, ojalá presencial, de nivelación y además, de explicación del proceso que se llevará a cabo, dado que pasar de un ambiente presencial a uno online de forma directa, podría causar resistencia en alguno de ellos.
Para finalizar, quiero destacar que el uso de los paradigmas identificados obedece no solo a mi reflexión personal, sino también a la otorgada por mis compañeros en el reto anterior, dado que inicialmente había seleccionado solamente el paradigma constructivista dado a que estaba muy enfocada en que éste tipo de formación 100% online y además, pensada para que el estudiante sea capaz de desarrollar por sí mismo un proyecto dentro de la experiencia de formación, pues obedecía a un rol activo del estudiante, donde sea él mismo quien vaya construyendo el conocimiento. Adicionalmente, sabemos que los docentes que realizarán el curso tienen conocimientos pedagógicos y metodológicos para el diseño de cursos, pero quizás en ambientes más presenciales, entonces necesariamente tendrá que llevar a cabo los procesos de reconstrucción y reorganización que propone el paradigma constructivista,
Sin embargo, mis compañeros me hicieron ver que también podía incorporar el cognitivismo dado que los docentes deben incorporar este nuevo conocimiento para adaptarse al entorno donde hoy en día desempeñan su rol como docentes, adicionalmente, deberán pasar por el proceso de crecimiento, ajuste y reconstrucción del conocimiento para adaptar este nuevo conocimiento a la estructura mental que ya poseen sobre temas de docencia y planificación de clases.
4.- Referencias bibliográficas
Virgili, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).
Reina, S y Reinola, E. (2019). Aproximación conceptual en la enseñanza y aprendizaje en la era digital. Universitat Oberta de Catalunya.
5.- Documento PDF
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Hola Compañero, mis reflexiones sobre tu infografía son las siguientes:
En cuanto a la metodología no se especifica cual es la que se aplica.
El botón de información de las competencias no se corresponde con las competencias.
Estamos en 2º ESO y se ha aplicado competencias LOMLOE y deben ser LOMCE.
La infografía no posee grafos.
En cuanto a su visualización me parece ordenada y el uso de los colores con una base negra y las letras en blanco hace diferenciar muy bien cada una de las partes de la SA a las que haces referencia.
Los puntos fuertes para mi son la estructuración de los elementos y los colores y las áreas de mejora los contenidos tales como objetivos de aprendizaje, competencias, metodologías, etc
Buenas, Gustavo:
Sí, el botón de información desplegable de competencias tiene un texto que se me coló por defecto, me he dado cuenta tarde. Lo de aplicar las competencias LOMLOE siendo LOMCE porque no es 1º o 3º ESO lo he dejado de lado, al suponer que es ficticia y que podría ser para aplicada el curso próximo, que es cuando llega a 2º ESO la nueva normativa.
Gracias por tu valoración de la visualización y la estructuración de los elementos que componen la inforgrafía.
Un saludo,
Leandro
Hola Compañero:
Espero que todo vaya muy bien.
Quisiera iniciar mis comentarios a tu SA señalando que me ha parecido interesante el tema desarrollado en la SA.
La infografía recoge de manera concisa la información, permitiendo tener una visión general de la estrategia completa de la SA, pudiendo quizás incluir en su desarrollo de manera más completa la estructura de la SA.
También me parece interesante destacar el que se utilicen diversas herramientas digitales que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En cuanto a propuestas de mejora, se podría considerar la inclusión de herramientas que permitan la interacción en tiempo real entre los estudiantes y el docente, como videoconferencias o chats.
Otro punto de mejora es que no se indica con claridad los resultados de aprendizaje esperados y la metodología a utilizar, lo que es determinante para el enfoque del curso y logro de los resultados.
En general, la propuesta es innovadora ya que promueve la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje y utiliza diversas herramientas digitales para enriquecer el proceso. Sin embargo, es importante estar atentos a las necesidades y diversidad de los alumnos para asegurar que la propuesta sea efectiva para todos.
Un abrazo y espero que mis comentarios sean un aporte,
Ingrid Melgarejo